Kisi kisi Soal pretes PPG dan UP UKMPPG MAPEL MATEMATIKA

 Kisi kisi pretes ppg dan UP UKMPPG MAPEL MATEMATIKA

Kode  Prodi/Mata Ujian  180GZ0000  Matematika (Pendidikan Matematika) 

DOWNLOAD VERSI PDF DOWNLOAD DISINI

NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator 

Mampu melaksanakan tugas  keprofesian sebagai   pendidik yang memesona,  yang dilandasi sikap cinta  tanah air, berwibawa, tegas,  disiplin, penuh panggilan  jiwa, samapta, disertai  dengan jiwa   kesepenuhhatian, dan  kemurahhatian.	Membiasakan sikap cinta tanah  air sebagai pendidik yang   memesona dalam mendidik,  mengajar, membimbing,   mengarahkan, melatih, menilai,  dan mengevaluasi peserta didik.	Sikap Cinta Tanah Air	Sikap nasionalisme.
			Sikap patriotisme.
			Sikap menghargai   perbedaan.

1 1. Menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan  yang tinggi terhadap bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya,  

ekonomi, dan politik bangsanya dalam mendidik, mengajar,  

membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan  

mengevaluasi peserta didik. 

2 2. Mempertahankan persatuan, kesatuan, serta kepentingan  dan keselamatan bangsa dan negara sebagai kepentingan  

bersama di atas kepentingan pribadi dan golongan dalam  

mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,  

menilai, dan mengevaluasi peserta didik 

3 3. Menjunjung tinggi keunggulan bangsa Indonesia dalam  mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,  

menilai, dan mengevaluasi peserta didik. 

4 4. Mengembangkan sikap rela berkorban untuk kepentingan  negara dan bangsa dalam mendidik, mengajar, membimbing,  

mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta  

didik. 

5 5. Menciptakan persamaan derajad, persamaan hak dan  kewajiban asasi setiap manusia, tanpa membeda-bedakan  

suku, keturrunan, agama, kepercayaan, jenis kelamin,  

kedudukan sosial, dan warna kulit dalam mendidik,  

mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan  

mengevaluasi peserta didik. 

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 1

NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

6 Sikap mengutamakan  kepentingan bersama. 

			Sikap mempertahankan  kekayaan alam Indonesia.
			Mengapresiasi kekayaan  budaya bangsa lain   sehingga memperkuat jati  diri bangsa Indonesia.
	Membiasakan sikap berwibawa,  tegas, disiplin, penuh panggilan  jiwa, samapta sebagai pendidik   yang memesona dalam mendidik,  mengajar, membimbing,   mengarahkan, melatih, menilai,  dan mengevaluasi peserta didik.	Sikap berwibawa,  tegas, disiplin, penuh  panggilan jiwa, dan  samapta.	Sikap berwibawa.
			Sikap tegas.

6. Mengkarakteristikkan keputusan yang diambil harus dapat  dipertanggungjawabkan secara moral kepada Tuhan Yang  Maha Esa, menjunjung tinggi harkat dan martabat manusia,  nilai-nilai kebenaran dan keadilan mengutamakan persatuan  dan kesatuan kepentingan bersama dalam mendidik,  mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan  mengevaluasi peserta didik.  

7 7. Mempertahankan kekayaan alam Indonesia dalam  mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,  

menilai, dan mengevaluasi peserta didik. 

8 8. Mengapresiasi kekayaan budaya bangsa lain sehingga  memperkuat jati diri bangsa Indonesia dalam mendidik,  

mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan  

mengevaluasi peserta didik. 

9 9. Menunjukkan keberanian dalam membela kebenaran dan  keadilan pada proses mendidik,mengajar, membimbing,  

mengarahkan,melatih, menilai dan mengevaluasi peserta  

didik. 

10 10. Mengembangkan pribadi yang taat serta menghormati  hukum dan aturan pada proses mendidik, mengajar,  

membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan  

mengevaluasi peserta didik. 

11 11. Mengatakan benar atau salah sesuai dengan yang  sebenarnya dalam mendidik,mengajar, membimbing,  

mengarahkan,melatih, menilai dan mengevaluasi peserta  

didik. 

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 2

NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

12 12. Menampilkan perilaku yang bijaksana meskipun dalam  situasi yang sulit pada proses mendidik,mengajar,  

membimbing, mengarahkan,melatih, menilai dan  

mengevaluasi peserta didik. 

			Sikap disiplin
			Sikap penuh panggilan  jiwa.
			Sikap samapta.
	Membiasakan sikap   kesepenuhhatian dan   kemurahhatian sebagai pendidik  yang memesona dalam mendidik,  mengajar, membimbing,   mengarahkan, melatih, menilai,  dan mengevaluasi peserta didik.	Sikap   kesepenuhhatian dan  kemurahhatian.	Sikap kesepenuhhatian.
			Sikap kemurahhatian.

13 13. Memberikan penghargaan atau hukuman kepada  peserta didik sesuai tata tertib sekolah dalam mendidik,  

mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan  

mengevaluasi peserta didik. 

14 14. Menampilkan sikap senang dan nyaman dalam mendidik,  mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan  

mengevaluasi peserta didik. 

15 15. Menunjukkan sikap kesiap-siagaan dalam proses  mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,  

menilai, dan mengevaluasi peserta didik. 

16 16. Menampilkan tanggapan sebagaimana yang dihayati  peserta didik dalam mendidik, mengajar, membimbing,  

mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta  

didik. 

17 17. Merancang berbagai usaha untuk menuntaskan  pekerjaan dalam mendidik, mengajar, membimbing,  

mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta  

didik 

18 18. Menunjukkan kepedulian yang tinggi terhadap kebutuhan  peserta didik dalam mendidik, mengajar, membimbing,  

mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta  

didik. 

19 19. Mendeteksi situasi yang membutuhkan bantuan dalam  mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,  

menilai, dan mengevaluasi peserta didik. 

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 3

NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

20 20. Mendemonstrasikan sikap tanggung jawab pribadi  terhadap situasi yang membutuhkan bantuan dalam  

mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,  

menilai, dan mengevaluasi peserta didik. 

Mampu melaksanakan tugas  pendidik matematika yang  profesional dalam   merumuskan indikator  capaian pembelajaran  berpikir tingkat tinggi yang  harus dimiliki peserta didik  untuk membangun sikap,  pengetahuan dan   keterampilan peserta didik  yang literate komputasi,  teknologi, sains data yang  selaras dengan tuntutan  masa depan (adaptif dan  fleksibel);	Mampu merencanakan dan  melaksanakan pembelajaran  matematika yang berkarakter  (logis, jujur, bertanggungjawab,  disiplin, kritis, percaya diri, dan  bekerjasama) berbasis “active  resources learning” yang   dilandasi psikologi perkembangan  mental dalam membang	Pengembangan   Indikator Pencapaian  KD	Pengembangan Indikator  HOTs
			Pengembangan Indikator  Tujuan Pembelajaran  yang Mendukung   Keterampilan Matematis

21 1. Menentukan indikator pencapaian kompetensi yang sesuai  dengan KD pada level analisis 

22 2. Menentukan indikator pencapaian kompetensi yang sesuai  dengan KD pada proses berpikir mengevaluasi 

23 3. Menentukan indikator pencapaian kompetensi yang sesuai  dengan KD pada level proses berpikir mencipta 

24 4. Menentukan indikator pencapaian kompetensi yang sesuai  dengan KD pada level penalaran 

25 5. Menentukan rumusan tujuan pembelajaran berbasis  Audience, Behavior, Condition, Degree (ABCD) untuk  

mengembangkan kemampuan berpikir komunikasi matematis 

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 4

NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

26 6. Menentukan rumusan tujuan pembelajaran berbasis  Audience, Behavior, Condition, Degree (ABCD) untuk  

mengembangkankan kemampuan berpikir koneksi  

matematis 

27 7. Menentukan rumusan tujuan pembelajaran berlandaskan  Audience, Behavior, Condition, Degree (ABCD) untuk  

mengembangkankan kemampuan siswa bepikir kreatif 

28 8. Menentukan rumusan tujuan pembelajaran berlandaskan  Audience, Behavior, Condition, Degree (ABCD) untuk  

mengembangkankan kemampuan berpikir kritis 

29 9. Menentukan rumusan tujuan pembelajaran berlandaskan  Audience, Behavior, Condition, Degree (ABCD) untuk  

mengembangkankan kemampuan siswa level analisis 

30 10. Menentukan rumusan tujuan pembelajaran berlandaskan  Audience, Behavior, Condition, Degree (ABCD) untuk  

mengembangkankan kemampuan berpikir siswa pada level  

mencipta 

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 5

NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

31 Mampu memahami,  

mengidentifikasi,  

menganalisis,  

merekonstruksi,  

memodifikasi secara  

terstruktur materi  

matematika sekolah dan  

advance material secara  

bermakna dalam  

penyelesaian permasalahan  dari suatu sistem  

(pemodelan matematika)  

dan penyelesaian masalah  praktis kehidupan sehari-hari  melalui kerja problem  

solving, koneksi dan  

komunikasi matematika,  

critical thingking, kreatifitas  berpikir matematis yang  

selaras dengan tuntutan  

masa depan. 

Menguasai materi esensial  matematika meliputi konsep,  sifat, dan penggunaannya dalam  pemecahan masalah yang terkait  dengan geometri datar, geometri  ruang, geometri transformasi,  persamaan, pertidaksamaan,  bentuk aljabar, sistem persamaan  linier, matriks, vektor, program  linier, fungsi, jenis fungsi, limit  fungsi, turunan, kaidah  

pencacahan, permutasi,  

kombinasi, teori peluang, ukuran  pemusatan dan penyebaran data,  keterbagian pada bilangan bulat,  faktor bilangan, kelipatan  

bilangan, kongruensi modulo,  pola barisan bilangan,  

trigonometri, dan logika  

matematika.  

Logika Matematika kalimat dan Pernyataan •  Tabel Kebenaran •  

Tautologi dan Kontradiksi  

• Aljabar Proposisi •  

Argumen • Pembuktian  

Bersyarat 

11. Menggunakan kaidah logika matematika dalam  penarikan simpulan 

32 36. Menggunakan nilai kebenaran logika matematika untuk  menyelesaikan masalah 

33 37. Menggunakan nilai kebenaran pernyataan berkuantor  untuk menyelesaikan masalah 

34 51. Menggunakan tautologi atau kontradiksi untuk  menyelesaikan masalah 

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 6

NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

35 Aljabar dan program  Linier 

Persamaan dan  

Pertidaksamaan • Bentuk  Aljabar • Persamaan  Linier • Matriks • Vektor di  Ruang Dua dan Ruang  Tiga. • Program Linier 

12. Menggunakan konten bentuk aljabar untuk  menyelesaikan masalah 

		Kombinatorika dan  Statistika	Kaidah Pencacahan •  Kombinasi • Permutasi •  Teori Peluang • Ukuran  Pemusatan dan   Penyebaran Data

36 20. Menggunakan vektor dalam bidang untuk menyelesaikan  masalah 

37 44. Menggunakan konsep nilai mutlak untuk menyelesaikan  masalah pertidaksamaan 

38 55.Menggunakan materi terkait matriks transformasi  (translasi, refleksi, dilatasi dan atau rotasi) untuk  

menyelesaikan masalah 

39 56. Menggunakan materi perkalian atau invers matriks untuk  menyelesaikan masalah 

40 57. Menggunakan materi program linier untuk menyelesaikan  masalah 

41 58. Menggunakan solusi sistem persamamaan linier untuk  menyelesaikan masalah kontekstual 

42 59. Menggunakan materi terkait dengan determinan matriks  untuk menyelesaikan masalah 

43 60. Menyelesaikan permasalahan terkait dengan polinomial 

44 13. Menggunakan kaidah kombinasi untuk menyelesaikan  masalah 

45 14. Menggunakan kaidah permutasi untuk menyelesaikan  masalah 

46 18. Menggunakan ukuran pemusatan data untuk  menyelesaikan masalah 

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 7

NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

47 19. Menggunakan ukuran penyebaran data untuk  menyelesaikan masalah 

		Kalkulus	Fungsi • Komposisi Fungsi  • Fungsi Invers • Limit  Fungsi • Turunan • Anti  Turunan • Aplikasi   Turunan dan Anti Turunan

48 24. Menggunakan kaidah pencacahan untuk menyelesaikan  masalah 

49 41. Menggunakan teori peluang untuk menyelesaikan  masalah 

50 43. Mmenggunakan kaidah pencacahan untuk  menyelesaikan masalah peluang kejadian 

51 15. Menggunakan konsep anti turunan untuk menyelesaikan  masalah 

52 21. Menggunakan konsep limit fungsi bentuk aljabar untuk  menyelesaikan masalah 

53 22. Menggunakan konsep turunan fungsi trigonometri untuk  menyelesaikan masalah 

54 32. Menggunakan konsep komposisi fungsi untuk  menyelesaikan masalah 

55 34. Menggunakan konsep turunan fungsi untuk  menyelesaikan masalah 

56 42. Menggunakan konsep turunan fungsi untuk  menyelesaikan masalah 

57 47. Menggunakan konsep faktor persekutuan untuk  menyelesaikan masalah 

58 53.Menggunakan materi yang berkaitan dengan fungsi invers  untuk menyelesaikan masalah 

59 54. Menggunakan teori terkait kekontiunuan fungsi untuk  menyelesaikan masalah 

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 8

NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

60 Trigonometri Pengertian Trigonometri •  Fungsi Trigonometri •  

Invers Fungsi  

Trigonometri • Identitas  

Trigonometri •  

Implementasi  

Trigonometri dalam  

Pemecahan Masalah 

		Geometri	Geometri Datar •   Geometri Ruang •   Geometri Transformasi
		Teori Bilangan	Keterbagian • Faktor  Bilangan • Kelipatan  Bilangan • Bilangan Prima  • Kongruensi Modulo

16. Menggunakan identitas trigonometri untuk  menyelesaikan masalah pada bangun datar segitiga 

61 29. Menggunakan konsep invers fungsi trigonometri untuk  menyelesaikan masalah 

62 45. Menggunakan identitas trigonometri untuk  menyelesaikan masalah sudut pada bidang datar 

63 52. Menggunakan rumus jumlah dan selisih fungsi  trigonometri untuk menyelesaikan masalah 

64 17. Menggunakan konsep bangun datar untuk  menyelesaikan masalah 

65 30.Menggunakan konsep jarak titik ke bidang pada bangun  ruang sisi datar untuk menyelesaikan masalah 

66 31. Menggunakan konsep jarak titik ke garis pada bangun  ruang sisi datar untuk menyelesaikan masalah 

67 33. Menggunakan konsep transformasi geometris untuk  menyelesaikan masalah 

68 35. Menggunakan konsep volume bangun ruang untuk  menyelesaikan masalah 

69 50. Menggunakan dalil Pythagoras untuk menyelesaikan  masalah 

70 23. Menggunakan faktorisasi bilangan untuk menyelesaikan  masalah 

71 39. Menggunakan sifat kongruensi modulo untuk  menyelesaikan masalah 

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 9

NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

72 40.Menggunakan sifat-sifat keterbagian bilangan bulat untuk  menyelesaikan masalah 

		Barisan Bilangan dan  Induksi Matematika	Barisan dan Deret   Aritmetika • Barisan dan  deret Geometri • Barisan  Fibonacci • Induksi   Matematik

73 46. Menggunakan konsep terkait bilangan prima untuk  menyelesaikan masalah 

74 48. Menggunakan konsep kelipatan persekutuan untuk  menyelesaikan masalah 

75 25. Menggunakan konsep barisan aritmetika untuk  menyelesaikan masalah 

76 26. Menggunakan konsep barisan geometri untuk  menyelesaikan masalah 

77 27.Menggunakan konsep deret aritmetika untuk  menyelesaikan masalah 

78 28. Menggunakan konsep deret geometri untuk  menyelesaikan masalah 

79 38. Menggunakan prinsip induksi matematik untuk  menyelesaikan masalah 

80 49. Menggunakan pola barisan bilangan untuk  menyelesaikan masalah 

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 10

NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

81 Mampu merancang  pembelajaran matematika  berbasis IT/ICT (software  dan hardware) dengan  

memadukan pengetahuan  materi ajar, pedagogik,  

psikologi, dan teknologi  informasi dan komunikasi  atau Technological  

Pedagogical and Content  Knowledge (TPACK) dan  pendekatan lain yang  

relevan dengan  

pembelajaran matematika  dalam membangun sikap,  pengetahuan, dan  

keterampilan matematis  peserta didik. 

Mampu merancang dan  

menghasilkan perangkat  

pembelajaran matematika  berbasis IT/ICT (software dan  hardware) dengan mensinergikan  materi ajar dan teori  

pembelajaran matematika,  psikologi perkembangan mental,  dan teknologi pembelajaran  matematika atau Technological  Pedagogical and Content  Knowledge (TPACK) dalam  penerapan model-model  

pembelajaran yang inovatif yang  digunakan dalam praktek peer  teaching untuk membangun  kemampuan problem solving,  koneksi matematika, komunikasi  matematika, berpikir kritis, dan  berpikir kreatif peserta didik 

Pengembangan  Langkah  

Pembelajaran 

Pengembangan Langkah  Pembelajaran Inovatif 

61. Merancang aktivitas pembelajaran matematika yang  memuat PPK (Penguatan Pendidikan Karakter) 

82 62. Merancang aktivitas pembelajaran yang untuk  membangun kemampuan berpikir kreatif 

83 63. Merancang aktivitas pembelajaran yang mendukung  kemampuan kolaboratif siswa 

84 64. Merancang aktivitas pembelajaran yang mendukung  kemampuan berpikir kritis 

85 69. Mengembangkan media pembelajaran kreatif dan inovatif  berbasis IT/ICT yang sesuai dengan tujuan pembelajar 

86 70. Merancang kegiatan inti yang menuntut siswa memiliki  kemampuan berpikir kritis dan atau kreatif berdasarkan KD  

tertentu 

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 11

NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

87 Pengembangan Media  berdasarkan KD, Pokok  

Bahasan, dan Tujuan  

Pembelajaran 

			Pengembangan Media  berdasarkan berbasis  IT/ICT

65. Menentukan media yang sesuai dengan materi pokok  tertentu 

88 66. Menentukan media yang sesuai dengan tujuan  pembelajaran tertentu 

89 67. Menentukan media pendukung untuk mencapai tujuan  pembelajaran tertentu 

90 68. Mengembangkan media pembelajaran kreatif dan inovatif  berbasis IT/ICT yang sesuai dengan pokok bahan tertentu 

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 12

NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

91 Mampu melaksanakan  pembelajaran matematika  yang mendidik dengan  

menerapkan teknologi  

informasi dan komunikasi  untuk membangun sikap  

(karakter Indonesia),  

pengetahuan, dan  

keterampilan peserta didik  dalam memecahkan  

masalah secara kritis,  

humanis, inovatif, kreatif,  kolaboratif, dan komunikatif,  dengan menggunakan  

model pembelajaran dan  

sumber belajar yang  

didukung hasil penelitian;  

Mampu melaksanakan real  teaching dalam  

mengimplementasikan  

pembelajaran matematika yang  humanis dengan aktualisasi  karakter (logis/rasional, jujur,  bertanggungjawab, disiplin, kritis,  percaya diri, dan bekerjasama)  berbasis “active resources  learning” yang dilandasi  

penguasaan konsep dan prinsip  keilmuan dan teori-teori  

pembelajaran matematika,  psikologi perkembangan mental,  dan teknologi pembelajaran  matematika dalam membangun  sikap, pengetahuan dan  

keterampilan matematika  

(problem solving, koneksi dan  komunikasi matematika, berpikir  kritis dan kreatif) peserta didik  yang selaras dengan tuntutan  masa depan. 

Penerapan  Pendekatan  Pembelajaran 

Penerapan Pendekatan  Pembelajaran  

Konstruktivis 

71. Menentukan aktivitas pembelajaran matematika berbasis  kontekstual 

		Pemanfaatan TI/ICT  dalam Pembelajaran	Pemanfaatan TI/ICT   dalam Pembelajaran

92 72. Menentukan aktivitas pembelajaran matematika berbasis  penemuan 

93 73. Menentukan aktivitas pada pembelajaran klasikal dengan  memperhatikan heterogenitas kemampuan siswa 

94 74. Menentukan umpan balik (feed back) yang sesuai  dengan kebutuhan siswa dalam aktivitas pembelajaran  

matematika 

95 75. Menentukan teknologi informasi (TI) yang sesuai untuk  membantu penanaman konsep matematika 

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 13

NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

96 76. Menentukan teknologi informasi (TI) yang sesuai untuk  membantu penanaman konsep matematika 

		Penerapan Teori   Pembelajaran Menurut  Ahli	Penerapan Teori   Pembelajaran   Konstruktivis
Mampu mengevaluasi   masukan, proses, dan hasil  pembelajaran matematika  yang mencakup sikap,  pengetahuan dan   keterampilan peserta didik  dengan menerapkan   asesmen otentik serta  memanfaatkan hasil evaluasi  untuk perbaikan kualitas  pembelajaran.	Mampu merancang dan   menghasilkan perangkat   asesmen otentik yang mencakup  sikap, pengetahuan dan   keterampilan yang digunakan  untuk mengevaluasi	Assessmen   Pembelajaran	Prinsip pengembangan  instrumen proses

97 77. Menerapkan teori belajar Ausubel dalam pembelajaran  matematika 

98 78. Menerapkan teori belajar Bruner dalam pembelajaran  matematika. 

99 79. Menerapkan teori belajar Dienes dalam pembelajaran  matematika 

100 80. Menerapkan teori perkembangan kognitif Piaget dalam  pembelajaran matematika 

101 81. Menentukan distraktor yang berfungsi dalam soal pilihan  ganda 

102 84. Menentukan asesmen otentik yang tepat dalam  pembelajaran suatu pokok bahasan 

103 85. Menentukan instrumen portofolio yang tepat dalam  pembelajaran suatu pokok bahasan 

104 87. Menentukan teknik penilaian yang sesuai dengan  aktivitas pembelajaran 

105 88. Mengembangkan soal yang sesuai dengan indikator 106 89. Mengembangkan soal yang sesuai untuk mengukur  pemahaman konsep 

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 14

NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

107 Mampu merancang dan  menghasilkan perangkat  

asesmen otentik yang mencakup  

sikap, pengetahuan dan  

keterampilan yang digunakan  

untuk mengevaluasi proses dan  

hasil pembelajaran matematika  

berbasis IT/ICT serta  

memanfaatkan hasil evaluasi  

untuk melakukan feedb 

Evaluasi Pembelajaran  Matematika 

Evaluasi Pembelajaran  Matematika 

90. Merancang tindak lanjut hasil evaluasi pembelajaran  matematika 

		Pemanfaatan   Assessmen   Pembelajaran	Pemanfaatan Assessmen  Pembelajaran
	Mampu menggunakan perangkat  asesmen otentik dalam praktek  real teaching untuk mengevaluasi  masukan, proses, dan hasil  pembelajaran matematika yang  mencakup sikap (observasi,  penilaian diri, penilaian antar  teman, dan jurnal sikap),   pengetahuan dan keteram	Assessmen Hasil   Pembelajaran	Asessment outentik

108 86. Menentukan suatu tindakan untuk menangani kesalahan  siswa dalam menjawab soal 

109 83. Memanfaatkan tes untuk menentukan perbaikan  pembelajaran 

110 82. Menentukan jenis penilaian outentik yang sesuai dengan  aktivitas pembelajaran tententu 

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 15

NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

111 Mampu mengembangkan  diri sehingga berintegrasi  dan eksis dalam  

perkembangan keilmuan  matematika dan  

pembelajarannya melalui  aktivitas penelitian,  

pertemuan dan publikasi  ilmiah, pemanfaatan  

teknologi informasi dan  

komunikasi, dan pelatihan  keprofesionalan

Mampu mengidentifikasi berbagai  permasalahan pembelajaran  matematika berbasis data dan  hasil riset pendidikan matematika  yang up to date 

Penelitian Pendidikan  Matematika 

Penelitian Pendidikan  Matematika 

91. Memanfaatkan hasil penelitian pembelajaran matematika 

		Penelitian Tindakan  Kelas (PTK)	Proposal Penelitian   Tindakan Kelas
		PKB	PKB
	Mampu meyusun rencana  Penelitian Tindakan Kelas (PTK)  untuk menemukan solusi   permasalahan dengan   menggunakan kaidah penelitian  pembelajaran matematika	Penelitian Tindakan  Kelas (PTK)	Proposal Penelitian   Tindakan Kelas
			Pelaksanaan Tindakan  Kelas

112 92. Membedakan penelitian PTK dan bukan PTK 113 99. Merumuskan judul PTK berdasarkan analisisis situasi  pembelajaran matematika 

114 96. Menentukan kegiatan Pengembangan Kompetensi  Berkelanjutan (PKB) yang sesuai dengan profesi guru  

matematika 

115 98.Mengimplementasikan prinsip PKB yang sesuai dengan  profesi guru matematika 

116 94. Menentukan indikator keberhasilan PTK yang sesuai 

117 95. Menentukan instrumen yang sesuai dengan penelitian  tindakan kelas 

118 100. Merumuskan rumusan masalah yang sesuai dengan  penelitian tindakan kelas 

119 93. Menentukan aktivitas yang sesuai dengan tahapan PTK  yang ditentukan 

120 97. Menentukan kriteria dari siklus PTK Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 16