Kode Prodi/Mata Ujian 167GZ0000 Bahasa Arab
DOWNLOAD VERSI PDF DOWNLOAD DISINI
NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
Mampu melaksanakan tugas keprofesian sebagai
pendidik yang memesona, yang dilandasi sikap cinta tanah air, berwibawa, tegas, disiplin, penuh panggilan jiwa, samapta, disertai dengan jiwa
kesepenuhhatian, dan kemurahhatian.
Membiasakan sikap cinta tanah air sebagai pendidik yang
memesona dalam mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
Sikap Cinta Tanah Air
Sikap nasionalisme.
Sikap patriotisme.
Sikap menghargai
perbedaan.
1 1. Menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan yang tinggi terhadap bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya,
ekonomi, dan politik bangsanya dalam mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.
2 2. Mempertahankan persatuan, kesatuan, serta kepentingan dan keselamatan bangsa dan negara sebagai kepentingan
bersama di atas kepentingan pribadi dan golongan dalam
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik
3 3. Menjunjung tinggi keunggulan bangsa Indonesia dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
4 4. Mengembangkan sikap rela berkorban untuk kepentingan negara dan bangsa dalam mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
didik.
5 5. Menciptakan persamaan derajad, persamaan hak dan kewajiban asasi setiap manusia, tanpa membeda-bedakan
suku, keturrunan, agama, kepercayaan, jenis kelamin,
kedudukan sosial, dan warna kulit dalam mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 1
NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
6 Sikap mengutamakan kepentingan bersama.
Sikap mempertahankan kekayaan alam Indonesia.
Mengapresiasi kekayaan budaya bangsa lain
sehingga memperkuat jati diri bangsa Indonesia.
Membiasakan sikap berwibawa, tegas, disiplin, penuh panggilan jiwa, samapta sebagai pendidik
yang memesona dalam mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
Sikap berwibawa, tegas, disiplin, penuh panggilan jiwa, dan samapta.
Sikap berwibawa.
Sikap tegas.
6. Mengkarakteristikkan keputusan yang diambil harus dapat dipertanggungjawabkan secara moral kepada Tuhan Yang Maha Esa, menjunjung tinggi harkat dan martabat manusia, nilai-nilai kebenaran dan keadilan mengutamakan persatuan dan kesatuan kepentingan bersama dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
7 7. Mempertahankan kekayaan alam Indonesia dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
8 8. Mengapresiasi kekayaan budaya bangsa lain sehingga memperkuat jati diri bangsa Indonesia dalam mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.
9 9. Menunjukkan keberanian dalam membela kebenaran dan keadilan pada proses mendidik,mengajar, membimbing,
mengarahkan,melatih, menilai dan mengevaluasi peserta
didik.
10 10. Mengembangkan pribadi yang taat serta menghormati hukum dan aturan pada proses mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan
mengevaluasi peserta didik.
11 11. Mengatakan benar atau salah sesuai dengan yang sebenarnya dalam mendidik,mengajar, membimbing,
mengarahkan,melatih, menilai dan mengevaluasi peserta
didik.
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 2
NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
12 12. Menampilkan perilaku yang bijaksana meskipun dalam situasi yang sulit pada proses mendidik,mengajar,
membimbing, mengarahkan,melatih, menilai dan
mengevaluasi peserta didik.
Sikap disiplin
Sikap penuh panggilan jiwa.
Sikap samapta.
Membiasakan sikap
kesepenuhhatian dan
kemurahhatian sebagai pendidik yang memesona dalam mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
Sikap
kesepenuhhatian dan kemurahhatian.
Sikap kesepenuhhatian.
Sikap kemurahhatian.
13 13. Memberikan penghargaan atau hukuman kepada peserta didik sesuai tata tertib sekolah dalam mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.
14 14. Menampilkan sikap senang dan nyaman dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.
15 15. Menunjukkan sikap kesiap-siagaan dalam proses mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
16 16. Menampilkan tanggapan sebagaimana yang dihayati peserta didik dalam mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
didik.
17 17. Merancang berbagai usaha untuk menuntaskan pekerjaan dalam mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
didik
18 18. Menunjukkan kepedulian yang tinggi terhadap kebutuhan peserta didik dalam mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
didik.
19 19. Mendeteksi situasi yang membutuhkan bantuan dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 3
NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
20 20. Mendemonstrasikan sikap tanggung jawab pribadi terhadap situasi yang membutuhkan bantuan dalam
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
Mampu merumuskan
indikator capaian
pembelajaran berpikir
tingkat tinggi pada bidang studi Bahasa Arab yang harus dimiliki peserta didik mencakup sikap,
pengetahuan, dan
keterampilan secara utuh (kritis, kreatif, komunikatif dan kolaboratif) yang
berorientasi masa depan (adaptif dan fleksibel)
Menerapkan berbagai teori belajar dalam pembelajaran bahasa Arab di SMA
Teori belajar dalam pembelajaran bahasa Arab di SMA
Teori belajar, prinsip prinsip, dan evaluasi dalam pembelajaran
Menilai berbagai regulasi yang terkait dengan profesi guru beserta aplikasinya dalam pembelajaran Bahasa Arab
Regulasi yang terkait dengan profesi guru beserta aplikasinya dalam pembelajaran Bahasa Arab
Permendiknas No. 16 Tahun 2007 Tentang Standar Kompetensi Guru dan Permenristek Dikti No. 55 tahun 2017
tentang Standar
Pendidikan Guru
Menyimpulkan berbagai teori perkembangan mental dan aplikasinya dalam pembelajaran bahasa Arab di SMA
Teori perkembangan mental dan aplikasinya dalam pembelajaran bahasa Arab di SMA
Tahap sensori motor, tahap pre operasi, tahap operasi kongkret, tahap operasi formal
Merumuskan berbagai pengertian langgam belajar dan aplikasinya dalam pembelajaran bahasa Arab di SMA
Konsep langgam
belajar dan aplikasinya dalam pembelajaran bahasa Arab di SMA
Konsep-konsep langgam belajar, yaitu: 1.
Converger 2. Diverger 3. Assimilator 4.
Acomodator
21 86.. Disajikan narasi tentang kegiatan belajar di dalam kelas, peserta menyimpulkan teori belajar yang sesuai dengan
narasi tersebut
22 80.. Disajikan beberapa pernyataan, peserta menentukan pernyataan yang sesuai dengan Permendiknas No. 16 Tahun
2007 dan Permenristek Dikti No. 55 tahun 2017
23 1.. Disajikan narasi permasalahan pembelajaran Bahasa Arab, peserta dapat mengorelasikan teori perkembangan
mental dalam proses pembelajaran Bahasa Arab
24 2.. Disajikan narasi permasalahan pembelajaran Bahasa Arab, peserta dapat membandingkan beberapa langgam
belajar dalam proses pembelajaran Bahasa Arab
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 4
NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
25 Menerapkan berbagai teori belajar dalam pembelajaran
bahasa Arab di SMA
Teori belajar dalam pembelajaran bahasa Arab di SMA
Teori belajar, prinsip prinsip, dan evaluasi dalam pembelajaran
3.. Disajikan narasi permasalahan pembelajaran Bahasa Arab, peserta dapat menerapkan teori belajar yang tepat dalam proses pembelajaran Bahasa Arab
Menganalisis pengertian
keprofesian guru dan aplikasinya dalam pembelajaran bahasa Arab di SMA
Konsep keprofesian guru dan aplikasinya dalam pembelajaran bahasa Arab di SMA
Konsep, prinsip, dan langkah-langkah
implementasi
profesionalisme guru
Memerinci persyaratan,
kualifikasi, dan kompetensi guru Bahasa Arab professional dan strategi penguasaannya bagi guru bahasa Arab
Persyaratan,
kualifikasi, dan
kompetensi guru
Bahasa Arab
professional dan
strategi
penguasaannya bagi guru bahasa Arab
Prinsip profesionalitas dan pemberdayaan guru
Memerinci etika profesi guru dan strategi penguasaannya bagi guru Bahasa Arab
Etika profesi guru dan strategi
penguasaannya bagi guru Bahasa Arab
UU RI no 20 th 2003
26 5.. Disajikan permasalahan yang muncul di kelas, peserta dapat merumuskan evaluasi proses dalam pembelajaran
Bahasa Arab
27 7.. Disajikan permasalahan yang muncul di kelas, peserta dapat merumuskan langkah-langkah pemberdayaan guru
dalam pembelajaran bahasa Arab
28 10.. Disajikan permasalahan yang muncul di kelas, peserta dapat menyimpulkan kompetensi guru dalam pembelajaran
Bahasa Arab
29 8.. Disajikan permasalahan yang muncul di kelas, peserta dapat memerinci evaluasi proses dalam pembelajaran
Bahasa Arab
30 12.. Disajikan kasus tentang pelanggaran etika dalam proses pembelajaran, peserta dapat menentukan prosedur yang
tepat dan sistematis untuk mengatasi permasalahan pada
kasus tersebut.
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 5
NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
31 Menguasai materi ajar bidang studi Bahasa Arab yang meliputi konsep
teoretis ilmu
kebahasaaraban (aswat,
nahwu, sharf, dalalah), dan kesustraan Arab, serta
mampu mengaplikasikannya dalam kemahiran berbahasa Arab baik lisan maupun tulis dalam lingkup aspek
kehidupan sehari-hari di
rumah, di sekolah, di
masyarakat, dan dunia
kerja, termasuk advance
materials secara bermakna yang dapat menjelaskan
aspek “apa” (konten),
“mengapa” (filosofi), dan
“bagaimana” (penerapan) dalam kehidupan sehari-hari
Menggunakan teks berisi tindakan menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang sedang dilakukan dan tindakan/ kejadian yang telah dilakukan di waktu lampau dengan memperhatikan unsur kebahasaan (fi’il mudlari’ dan fiil al-madli), yang benar
Teks lisan dan tulis tentang
tindakan/kejadian yang sedang
dilakukan dan
tindakan/ kejadian yang telah dilakukan di waktu lampau dengan memperhatikan unsur kebahasaan (fi’il
mudlari’ dan fiil al madli)
Teks tulis tentang
tindakan/kejadian yang mengandung fi’il mudlari’,
99.. Peserta didik dapat menentukan kalimat yang mengandung struktur fi'il mudhari yang tepat
Teks tulis tentang
tindakan/kejadian yang mengandung fi’il madli
32 47.. Disajikan kalimat sederhana yang tidak lengkap, peserta diminta melengkapinya dengan fi'il madhi yang tepat
33 48.. Disajikan kalimat sederhana menggunakan fi'il madhi yang tidak lengkap , peserta diminta melengkapinya dengan
fa'il yang tepat
34 98.. Peserta didik dapat menentukan kalimat yang mengandung struktur fi'il madhi yang tepat
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 6
NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
35 Membedakan ungkapan terkait menyuruh (al-amr) dan melarang
(al-nahyu) melakukan suatu
tindakan/kegiatan, dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan dari teks lisan dan
tulis, sesuai dengan konteks
penggunaannya
Teks tulis tentang fiil amr dan fiil nahy
Teks tulis tentang fiil amr dan fiil nahy mudzakkar dan muannas
9.. Disajikan kalimat yang mengandung struktur fi'il 'amr mudzakar, peserta diminta mengubahnya ke dalam struktur fi'il nahy mudzakar
Teks tulis tentang fiil amr dan fiil nahy mufrad, musanna, dan jama’
Mengkritik isi teks cerita (al qishash) pendek, dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan (jumlah fi’liyah dan ismiyah), dalam teks tulis sesuai dengan konteks penggunaannya
Teks lisan dan tulis tentang materi cerita (al-qishash) pendek, dengan
memperhatikan unsur kebahasaan (jumlah fi’liyah dan ismiyah)
Teks tulis tentang materi cerita (al-qishash) yang mengandung jumlah ismiyah
36 95.. Peserta didik dapat menenetukan kalimat yang mengandung struktur fi'il nahy mudzakar-muanas yang tepat
37 96.. Peserta didik dapat menentukan kalimat yang mengandung struktur fi'il 'amr mudzakar-muanas yang tepat
38 100.. Peserta didik dapat menentukan kalimat yang mengandung struktur fi'il nahy mufrad, musanna, jama' yang
tepat
39 97.. Peserta didik dapat menentukan kalimat yang mengandung struktur fi'il 'amr mufrad, musanna, jama' yang
tepat
40 93.. Peserta dapat menentukan teks tulis tentang materi cerita (al-qishash) yang mengandung susunan jumlah fi'liyah
yang tepat
41 94.. Peserta dapat menentukan teks tulis tentang materi cerita (al-qishash) yang mengandung susunan jumlah
ismiyah yang tepat
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 7
NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
42 4. Disajikan kalimat tentang materi cerita (al-qishash) yang mengandung jumlah fi'liyah, peserta diminta mengubahnya
ke dalam jumlah ismiyah
Mengemukakan tindak tutur yang menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah (muqaranah al- adad), dengan memperhatikan unsur kebahasaan (‘adad
ma’dud) dari teks lisan dan tulis, sesuai dengan konteks
penggunaannya
Teks tulis tentang perbandingan jumlah (muqaranah al- adad), dengan
memperhatikan unsur kebahasaan (‘adad ma’dud)
Teks tulis tentang
perbandingan jumlah (muqaranah al- adad), yang mengandung ‘adad ma’dud mufrad
Teks tulis tentang
perbandingan jumlah (muqaranah al- adad), yang mengandung ‘adad ma’dud murakkab
Teks tulis tentang
perbandingan jumlah (muqaranah al- adad), yang mengandung ‘adad ma’dud ma’thuf
43 27.. Peserta dapat menganalisi teks tulis tentang perbandingan jumlah (muqaranatul- adad), yang
mengandung ‘adad ma’dud mufrad.
44 28.. Peserta dapat menganalisi teks tulis tentang perbandingan jumlah (muqaranatul- adad), yang
mengandung ‘adad ma’dud mufrad.
45 6.. Disajikan kalimat sederhana tidak lengkap yang mengandung kata bilangan ('adad), peserta diminta
melengkapinya dengan kata benda (ma'dud) yang tepat
46 29.. Peserta dapat menelaah teks tulis tentang perbandingan jumlah (muqaranatul- adad), yang mengandung ‘adad
ma’dud murakkab.
47 30.. Peserta dapat menelaah teks tulis tentang perbandingan jumlah (muqaranatul- adad), yang mengandung ‘adad
ma’dud murakkab.
48 31.. Peserta dapat menganalisis teks tulis tentang perbandingan jumlah (muqaranatul- adad), yang
mengandung ‘adad ma’dud ma’thuf.
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 8
NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
49 Menggunakan teks berisi tindakan menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang sedang
dilakukan dan tindakan/ kejadian
yang telah dilakukan di waktu
lampau dengan memperhatikan
unsur kebahasaan (fi’il mudlari’
dan fiil al-madli), yang benar dan
Teks lisan dan tulis tentang
tindakan/kejadian yang sedang
dilakukan dan
tindakan/ kejadian yang telah dilakukan di waktu lampau dengan memperhatikan unsur kebahasaan (fi’il
mudlari’ dan fiil al madli)
Teks tulis tentang
tindakan/kejadian yang mengandung fi’il mudlari’
50;. Disajikan kalimat sederhana menggunakan fi'il mudlari yang tidak lengkap , peserta diminta melengkapinya dengan fa'il yang tepat
Teks tulis tentang
tindakan/kejadian yang mengandung fi’il mudlari’,
Teks tulis tentang
tindakan/kejadian yang mengandung fi’il madli
50 52.. Disajikan kalimat sederhana yang tidak lengkap, peserta diminta melengkapinya dengan fi'il mudlari yang tepat
51 32.. Peserta dapat menelaah teks tulis tentang tindakan/kejadian yang mengandung fi’il mudlari’,
52 33.. Peserta dapat menelaah teks tulis tentang tindakan/kejadian yang mengandung fi’il mudlari’,
53 34.. Peserta dapat menelaah teks tulis tentang tindakan/kejadian yang mengandung fi’il mudlari’,
54 35.. Peserta dapat menelaah teks tulis tentang tindakan/kejadian yang mengandung fi’il mudlari’,
55 36.. Peserta dapat menelaah teks tulis tentang tindakan/kejadian yang mengandung fi’il madi,
56 37.. Peserta dapat menelaah teks tulis tentang tindakan/kejadian yang mengandung fi’il madi,
57 38.. Peserta dapat menelaah teks tulis tentang tindakan/kejadian yang mengandung fi’il madi,
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 9
NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
58 39.. Peserta dapat menelaah teks tulis tentang tindakan/kejadian yang mengandung fi’il madi,
Membedakan ungkapan terkait menyuruh (al-amr) dan melarang (al-nahyu) melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan unsur
kebahasaan dari teks lisan dan tulis, sesuai dengan konteks penggunaannya
Teks tulis tentang fiil amr dan fiil nahy
Teks tulis tentang fiil amr dan fiil nahy mudzakkar dan muannas
Teks tulis tentang fiil amr dan fiil nahy mufrad, musanna, dan jama’
Mengkritik isi teks cerita (al qishash) pendek, dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan (jumlah fi’liyah dan ismiyah), dalam teks tulis sesuai dengan konteks penggunaannya
Teks lisan dan tulis tentang materi cerita (al-qishash) pendek, dengan
memperhatikan unsur kebahasaan (jumlah fi’liyah dan ismiyah)
Teks tulis tentang materi cerita (al-qishash) yang mengandung jumlah fi’liyah
Teks tulis tentang materi cerita (al-qishash) yang mengandung jumlah ismiyah
59 40.. Peserta dapat menganalisis teks tulis tentang fiil amr dan fiil nahy mudzakkar dan muannas
60 41.. Peserta dapat menganalisis Teks tulis tentang fiil amr dan fiil nahy mufrad, musanna, dan jama’
61 42.. Peserta dapat menganalisis tulis tentang materi cerita (al qishash) yang mengandung jumlah fi’liyah
62 43.. Peserta dapat menganalisis tulis tentang materi cerita (al qishash) yang mengandung jumlah fi’liyah
63 11.. Disajikan kalimat tentang materi cerita (al-qishash) yang mengandung jumlah ismiyah, peserta diminta mengubahnya
ke dalam jumlah fi'liyah
64 44.. Peserta dapat menganalisis tulis tentang materi cerita (al qishash) yang mengandung jumlah ismiyah
65 45.. Peserta dapat menganalisis tulis tentang materi cerita (al qishash) yang mengandung jumlah ismiyah
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 10
NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
66 Mengemukakan jati diri (huwiyah), dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan (dhamir) dari teks
lisan dan tulis, sesuai dengan
konteks penggunaannya
Teks tulis tentang jati diri (huwiyah), dengan memperhatikan unsur kebahasaan (dhamir)
Teks tulis tentang jati diri (huwiyah) yang
mengandung dhamir mustatir.
16.. Peserta dapat menggali teks tulis tentang jati diri (huwiyah) yang mengandung dhamir mustatir.
Teks tulis tentang jati diri (huwiyah) yang
mengandung dhamir muttashil
Membedakan aktivitas
(ansyithah) orang dan fungsi (wadhaif) benda/alat, dengan memperhatikan unsur
kebahasaan (jumlah istifhamiyah) pada teks lisan dan tulis, sesuai dengan konteks penggunaannya
Teks tulis tentang aktivitas (ansyithah) orang dan fungsi
(wadhaif) benda/alat dengan
memperhatikan unsur kebahasaan (jumlah istifhamiyah)
Teks tulis tentang
aktivitas (ansyithah)
orang dan fungsi
(wadhaif) benda/alat yang mengandung jumlah istifhamiyah li al
Tashawwur
67 17.. Peserta dapat menelaah teks tulis tentang jati diri (huwiyah) yang mengandung dhamir mustatir.
68 18.. Peserta dapat menelaah teks tulis tentang jati diri (huwiyah) yang mengandung dhamir mustatir.
69 13.. Peserta dapat menelaah teks tulis tentang jati diri (huwiyah) yang mengandung dhamir muttashil.
70 14.. Peserta dapat menelaah teks tulis tentang jati diri (huwiyah) yang mengandung dhamir muttashil.
71 15.. Peserta dapat menelaah teks tulis tentang jati diri (huwiyah) yang mengandung dhamir muttashil.
72 19.. Peserta dapat menelaah teks tulis tentang aktivitas (ansyithah) orang dan fungsi (wadhaif) benda/alat yang
mengandung jumlah istifhamiyah li al-Tashawwur .
73 20.. Peserta dapat menelaah teks tulis tentang aktivitas (ansyithah) orang dan fungsi (wadhaif) benda/alat yang
mengandung jumlah istifhamiyah li al-Tashawwur .
74 21.. Peserta dapat menganalisis teks tulis tentang aktivitas (ansyithah) orang dan fungsi (wadhaif) benda/alat yang
mengandung jumlah istifhamiyah li al-Tashawwur .
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 11
NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
75 22.. Peserta dapat menganalisis teks tulis tentang aktivitas (ansyithah) orang dan fungsi (wadhaif) benda/alat yang
mengandung jumlah istifhamiyah li al-Tashawwur.
Teks tulis tentang
aktivitas (ansyithah) orang dan fungsi
(wadhaif) benda/alat yang mengandung jumlah istifhamiyah li al-Tashdiq
Teks tulis tentang jati diri (huwiyah) yang
mengandung dhamir mustatir
76 23.. Peserta dapat menganalisis teks tulis tentang aktivitas (ansyithah) orang dan fungsi (wadhaif) benda/alat yang
mengandung jumlah istifhamiyah li al-Tashdiq.
77 24.. Peserta dapat menganalisis teks tulis tentang aktivitas (ansyithah) orang dan fungsi (wadhaif) benda/alat yang
mengandung jumlah istifhamiyah li al-Tashdiq.
78 25.. Peserta dapat menganalisis teks tulis tentang aktivitas (ansyithah) orang dan fungsi (wadhaif) benda/alat yang
mengandung jumlah istifhamiyah li al-Tashdiq
79 26.. Peserta dapat menganalisis teks tulis tentang aktivitas (ansyithah) orang dan fungsi (wadhaif) benda/alat yang
mengandung jumlah istifhamiyah li al-Tashdiq
80 92.. Peserta dapat menelaah teks tulis tentang aktivitas (ansyithah) orang dan fungsi (wadhaif) benda/alat yang
mengandung jumlah istifhamiyah li al-Tashawwur
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 12
NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
81 Mampu merancang
pembelajaran bidang studi Bahasa Arab dengan
menerapkan prinsip
memadukan pengetahuan materi ajar, pedagogik, serta teknologi informasi dan
komunikasi atau
Technological Pedagogical and Content Knowledge dan pendekatan lain yang
relevan
Mampu merancang,
melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran bahasa bahasa Arab materi jati diri (huwiyah), dengan menerapkan prinsip TPACK disertai dengan
penguatan karakter
Kompetensi inti (KI) dan kompetensi dasar (KD) pembelajaran bahasa bahasa Arab materi jati diri
(huwiyah) dengan menerapkan prinsip TPACK
RPP,sumber belajar, dan media pembelajaran terkait materi jati diri (huwiyah)
46.. Diberikan indikator KD materi jati diri (huwiyah), peserta dapat merancang RPP yang sesuai dengan indikator tersebut
Mampu merancang,
melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran bahasa bahasa Arab materi aktivitas (ansyithah) orang dan fungsi (wadhaif) benda/alat, dengan menerapkan prinsip TPACK disertai dengan penguatan karakter
Kompetensi inti (KI) dan kompetensi dasar (KD) pembelajaran bahasa bahasa Arab materi aktivitas
(ansyithah) orang dan fungsi (wadhaif)
benda/alat dengan menerapkan prinsip TPACK
RPP, sumber belajar, dan media pembelajaran terkait materi aktivitas (ansyithah) orang dan fungsi (wadhaif)
benda/alat
82 68.. Diberikan indikator KD materi jati diri (huwiyah), peserta dapat menentukan media pembelajaran tepat dengan
indikator tersebut
83 69.. Diberikan indikator KD materi jati diri (huwiyah), peserta dapat menentukan sumber belajar yang sesuai dengan
indikator tersebut
84 67.. Diberikan indikator KD materi aktivitas (ansyithah) orang dan fungsi (wadhaif) benda/alat, peserta dapat menentukan
sumber belajar yang sesuai dengan indikator tersebut
85 49.. Diberikan indikator KD materi aktivitas (ansyithah) orang dan fungsi (wadhaif) benda/alat, peserta dapat merancang
RPP,sumber belajar, dan media pembelajaran terkait materi
tersebut
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 13
NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
86 Mampu merancang, melaksanakan, dan mengevaluasi
pembelajaran bahasa bahasa
Arab materi tindak tutur yang
menyatakan dan menanyakan
perbandingan jumlah (muqaranah
al- adad), dengan menerapkan
prinsip TPACK disertai dengan
penguatan karakter
Kompetensi inti (KI) dan kompetensi dasar (KD) pembelajaran bahasa bahasa Arab materi tindak tutur yang menyatakan dan menanyakan
perbandingan jumlah (muqaranah al- adad) dengan menerapkan prinsip TPACK
RPP, sumber belajar, dan media pembelajaran terkait materi tindak tutur yang menyatakan dan menanyakan
perbandingan jumlah (muqaranah al- adad)
71.. Diberikan indikator KD materi tindak tutur yang menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah (muqaranah al- adad), peserta dapat menentukan media pembelajaran tepat dengan indikator tersebut
Mampu merancang,
melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran bahasa bahasa Arab materi teks sederhana berisi tindakan menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/terjadi dan
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di wak
Kompetensi inti (KI) dan kompetensi dasar (KD) pembelajaran bahasa bahasa Arab materi teks sederhana berisi tindakan
menyatakan dan
menanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedang
dilakukan/terjadi dan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di wakt
RPP, sumber belajar, dan media pembelajaran terkait materi teks
sederhana berisi tindakan menyatakan dan
menanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/terjadi dan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau
87 72.. Diberikan indikator KD materi tindak tutur yang menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah
(muqaranah al- adad), peserta dapat menentukan sumber
belajar yang sesuai dengan indikator tersebut
88 70.. Diberikan indikator KD materi teks sederhana berisi tindakan menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/terjadi dan
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau,
peserta dapat menentukan media pembelajaran t
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 14
NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
89 51.. Diberikan indikator KD materi teks sederhana berisi tindakan menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/terjadi dan
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau,
peserta dapat merancang RPP yang sesuai denga
Mampu merancang,
melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran bahasa bahasa Arab materi teks cerita (al qashash) pendek dan sederhana, dengan menerapkan prinsip TPACK disertai dengan
penguatan karakter
Kompetensi inti (KI) dan kompetensi dasar (KD) pembelajaran bahasa bahasa Arab materi teks cerita (al qashash) pendek dan sederhana dengan menerapkan prinsip TPACK
RPP, sumber belajar, dan media pembelajaran terkait materi materi teks cerita (al-qashash)
pendek dan sederhana
90 53.. Diberikan indikator KD materi materi teks cerita (al qashash) pendek dan sederhana, peserta dapat menentukan
sumber belajar yang sesuai dengan indikator tersebut
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 15
NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
91 Mampu melaksanakan pembelajaran bidang studi Bahasa Arab dengan
Bahasa pengantar Bahasa Arab yang mendidik dengan menerapkan teknologi
informasi dan komunikasi untuk membangun sikap
(karakter Indonesia),
pengetahuan, dan
keterampilan peserta didik dalam memecahkan
masalah secara kritis,
humanis, inovatif, kreatif, kolaboratif, dan komunikatif, dengan menggunakan
model pembelajaran dan
sumber belajar yang
didukung hasil penelitian
Mengklasifikasi karakteristik macam-macam sumber belajar berbasis TIK (Bahan ajar digital, media berbasis komputer, strategi pembelajaran online, dll)
Karakteristik macam macam sumber belajar berbasis TIK (Bahan ajar digital, media berbasis
komputer, strategi pembelajaran online, dll)
Macam-macam sumber belajar berbasis TIK seperti bahan ajar digital, media berbasis komputer, strategi pembelajaran online
84.. Disajikan ilustrasi gambar tentang kegiatan pembelajaran menyimak, peserta dapat menentukan sumber belajar yang sesuai dengan gambar tersebut
Membandingkan kelebihan dan kelemahan macam-macam sumber belajar berbasis TIK
Kelebihan dan
kelemahan macam macam sumber
belajar berbasis TIK
Kelebihan dan kelemahan macam-macam sumber belajar berbasis TIK
Merancang sumber belajar berbasis TIK yang akan
digunakan dalam kegiatan pembelajaran
Rancangan sumber belajar berbasis TIK yang akan digunakan dalam kegiatan
pembelajaran
Pelaksanaan kegiatan merancang sumber
belajar berbasis TIK
92 76.. Disajikan beberapa pernyataan tentang buku elektronik, peserta dapat mengkasifikasikan kelebihan-kelebihan
penggunaan buku elektronik sebagai sumber belajar dari
pernyataan yang disajikan tersebut
93 77.. Disajikan beberapa pernyataan tentang internet, peserta dapat mengkasifikasikan kekurangan-kekurangan
penggunaan internet sebagai sumber belajar dari pernyataan
yang disajikan tersebut
94 75.. Disajikan beberapa model diagram alir (flowchart), peserta menganalisis diagram mana yang dapat digunakan
untuk merancang sumber belajar berbasis TIK
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 16
NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
95 Mengklasifikasi karakteristik macam-macam sumber belajar
berbasis TIK (Bahan ajar digital,
media berbasis komputer,
strategi pembelajaran online, dll)
Karakteristik macam macam sumber belajar berbasis TIK (Bahan ajar digital, media berbasis
komputer, strategi pembelajaran online, dll)
Macam-macam sumber belajar berbasis TIK seperti bahan ajar digital, media berbasis komputer, strategi pembelajaran online
82.. Disajikan beberapa sumber belajar, peserta dapat mengklasifikasikan mana yang termasuk sumber belajar berbasis TIK
Membandingkan kelebihan dan kelemahan macam-macam sumber belajar berbasis TIK
Kelebihan dan
kelemahan macam macam sumber
belajar berbasis TIK
Kelebihan dan kelemahan macam-macam sumber belajar berbasis TIK
Memilih sumber belajar berbasis TIK yang sesuai (appropriate) dengan capaian pembelajaran yang akan dibelajarkan
Sumber belajar
berbasis TIK yang sesuai (appropriate) dengan capaian
pembelajaran yang akan dibelajarkan
Macam-macam sumber belajar berbasis TIK
sesuai (appropriate) dengan capaian
pembelajaran yang akan dibelajarkan
Merancang sumber belajar berbasis TIK yang akan
digunakan dalam kegiatan pembelajaran
Rancangan sumber belajar berbasis TIK yang akan digunakan dalam kegiatan
pembelajaran
Pelaksanaan kegiatan merancang sumber
belajar berbasis TIK
96 54.. Peserta dapat menemukan macam-macam sumber belajar berbasis TIK
97 66.. Disajikan permasalahan pembelajaran daring pada satu kelas, peserta dapat menentukan model pembelajaran daring
yang sesuai
98 55.. Peserta dapat mengklasifikasi kelebihan dan kekurangan macam-macam sumber belajar berbasis TIK
99 56.. Peserta dapat memilih sumber belajar berbasis TIK sesuai (appropriate) dengan capaian pembelajaran yang
akan dibelajarkan
100 57.. Peserta dapat membuat rancangan sumber belajar berbasis TIK
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 17
NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
101 Mampu mengevaluasi masukan, proses, dan hasil pembelajaran bidang studi Bahasa Arab yang
mencakup sikap,
pengetahuan, dan
keterampilan peserta didik dengan menerapkan
asesmen otentik, serta
memanfaatkan hasil evaluasi untuk perbaikan kualitas
pembelajaran
Mampu mengimplementasikan rancangan pembelajaran dan penilaian pada mata pelajaran bahasa Arab dengan
menerapkan prinsip TPACK disertai dengan aktualisasi karakter
Implementasi
rancangan
pembelajaran dan penilaian pada mata pelajaran bahasa Arab
Kontruksi instrumen asesmen proses
73.. Disajikan beberapa format portofolio, peserta menentukan format portofolio perkembangan dari beberapa format yang disajikan tersebut
Mampu merancang dan/atau melaksanakan kegiatan
ekstrakurikuler, manajemen pendidikan, dan
menginternalisasikan kultur sekolah
Rancangan dan/atau pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler,
manajemen
pendidikan, dan
menginternalisasikan kultur sekolah
Rumusan alat evaluasi yang relevan dengan materi yang telah
ditentukan.
102 74.. Disajikan beberapa format rubik, peserta menentukan format rubrik analitik dari beberapa format yang disajikan
tersebut
103 87.. Disajikan narasi tentang proses pembelajaran, peserta menentukan instrumen penilaian proses yang sesuai dengan
dengan narasi tersebut
104 88.. Disajikan narasi tentang proses pembelajaran, peserta menentukan jenis rubrik penilian yang sesuai dengan dengan
narasi tersebut
105 78.. Disajikan beberapa pernyataan tentang tes pilihan ganda, peserta menganalisis pernyataan yang sesuai dengan
kaidah penulisan tes jenis pilihan ganda
106 85.. Disajikan ilustrasi kegiatan belajar tata bahasa Arab di dalam kelas, peserta menentukan alat evaluasi yang sesuai
dengan ilustrasi tersebut
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 18
NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
107 89.. Disajikan narasi tentang proses pembelajaran, peserta menentukan jenis tes objektif sesuai dengan dengan narasi
tersebut
Mampu mengimplementasikan rancangan pembelajaran dan penilaian pada mata pelajaran bahasa Arab dengan
menerapkan prinsip TPACK disertai dengan aktualisasi karakter
Mengimplementasikan rancangan
pembelajaran dan penilaian pada mata pelajaran bahasa Arab dengan menerapkan prinsip TPACK disertai dengan aktualisasi karakter
Kontruksi instrumen
asesmen proses
Mampu merancang dan/atau melaksanakan kegiatan
ekstrakurikuler, manajemen pendidikan, dan
menginternalisasikan kultur sekolah
Rancangan dan/atau pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler,
manajemen
pendidikan, dan
menginternalisasikan kultur sekolah
Rumusan alat evaluasi yang relevan dengan materi yang telah
ditentukan.
Mampu mengembangkan diri secara berkelanjutan sebagai guru profesional bidang studi Bahasa Arab melalui penelitian, refleksi diri, pencarian informasi baru, dan inovasi
Menjabarkan konsep PTK tentang pembelajaran bahasa Arab
Konsep PTK tentang pembelajaran bahasa Arab
Rumusan masalah
pembelajaran untuk
diimplementasikan dalam PTK
108 90.. Disajikan narasi tentang proses pembelajaran, peserta menentukan jenis tes yang sesuai dengan dengan narasi
tersebut
109 58.. Peserta dapat merumuskan alat evaluasi yang relevan dengan materi yang telah ditentukan.
110 59.. Peserta dapat merumuskan instrument evaluasi yang relevan dengan materi yang telah ditentukan.
111 60.. Peserta mampu menggambarkan rumusan masalah dalam PTK secara jelas
112 79.. Disajikan beberapa pernyataan, peserta dapat mengklasifikasikan pernyataan-pernyataan yang merupakan
sebuah rumusan masalah PTK
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 19
NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
113 Mengidentifikasi masalah masalah pembelajaran bahasa
Arab di kelas dengan merancang
PTK
Identifikasi masalah masalah pembelajaran bahasa Arab di kelas dengan merancang PTK
Rancangan PTK dalam pembelajaran Bahasa Arab dengan menerapkan TPACK inovatif
61.. Peserta dapat merumuskan kesimpulan awal dengan melakukan refleksi atas tindakan sebelumnya
Merumuskan masalah-masalah pembelajaran bahasa Arab di kelas dengan rencana-rencana tindakan dalam bentuk proposal PTK
Rumusan masalah masalah pembelajaran bahasa Arab di kelas dengan rencana
rencana tindakan dalam bentuk
proposal PTK
Implementasi PTK
berdasarkan
permasalahan real di sekolah
Memecahkan masalah-masalah pembelajaran bahasa Arab di kelas dengan melaksanakan PTK
Pemecahan masalah masalah pembelajaran bahasa Arab di kelas dengan melaksanakan PTK
Pelaporan PTK sesuai dengan hasil penelitian
114 83.. Disajikan contoh latar belakang PTK, peserta dapat menentukan identifikasi masalah pada latar belakang tersebu
115 62.. Peserta dapat mengidentifikasi masalah dalam penjadwalan PTK
116 91.. Disajikan sebuah permasalahan pembelajaran di dalam kelas, peserta dapat merumuskan judul PTK yang tepat
berdasarkan masalah tersebut
117 63.. Peserta dapat menentukan aspek-aspek yang perlu dilaporkan berdasarkan hasil PTK
118 81.. Disajikan beberapa produk hasil penelitian, peserta mengkasifikasikan produk-produk yang bisa menjadi luaran
PTK
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 20
NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
119 Menyimpulkan hasil pemecahan masalah pembelajaran bahasa
Arab di kelas dalam bentuk
laporan PTK
Penyimpulan hasil pemecahan masalah pembelajaran bahasa Arab di kelas dalam bentuk laporan PTK
Diseminasi hasil PTK 64.. Peserta dapat membuat kesimpulan dalam laporan penelitian hasil PTK
Menampilkan hasil PTK dalam bentuk artikel ilmiah yang siap dipublikasikan dalam jurnal dan atau forum ilmiah
Artikel ilmiah yang siap dipublikasikan dalam jurnal dan atau forum ilmiah
Pemanfaatan hasil PTK terhadap peningkatan kualitas proses
pembelajaran
120 65.. Peserta dapat menentukan kriteria artikel PTK peningkatan kualitas proses pembelajaran Bahasa Arab
berdasarkan hasil penelitian.
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 21
