Kode Prodi/Mata Ujian 184GZ0000 Fisika (Pendidikan Fisika)
DOWNLOAD VERSI PDF DOWNLOAD DISINI
NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
Mampu melaksanakan tugas keprofesian sebagai
pendidik yang memesona, yang dilandasi sikap cinta tanah air, berwibawa, tegas, disiplin, penuh panggilan jiwa, samapta, disertai dengan jiwa
kesepenuhhatian, dan kemurahhatian.
Membiasakan sikap cinta tanah air sebagai pendidik yang
memesona dalam mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
Sikap Cinta Tanah Air
Sikap nasionalisme.
Sikap patriotisme.
Sikap menghargai
perbedaan.
1 1. Menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan yang tinggi terhadap bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya,
ekonomi, dan politik bangsanya dalam mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.
2 2. Mempertahankan persatuan, kesatuan, serta kepentingan dan keselamatan bangsa dan negara sebagai kepentingan
bersama di atas kepentingan pribadi dan golongan dalam
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik
3 3. Menjunjung tinggi keunggulan bangsa Indonesia dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
4 4. Mengembangkan sikap rela berkorban untuk kepentingan negara dan bangsa dalam mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
didik.
5 5. Menciptakan persamaan derajad, persamaan hak dan kewajiban asasi setiap manusia, tanpa membeda-bedakan
suku, keturrunan, agama, kepercayaan, jenis kelamin,
kedudukan sosial, dan warna kulit dalam mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 1
NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
6 Sikap mengutamakan kepentingan bersama.
Sikap mempertahankan kekayaan alam Indonesia.
Mengapresiasi kekayaan budaya bangsa lain
sehingga memperkuat jati diri bangsa Indonesia.
Membiasakan sikap berwibawa, tegas, disiplin, penuh panggilan jiwa, samapta sebagai pendidik
yang memesona dalam mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
Sikap berwibawa, tegas, disiplin, penuh panggilan jiwa, dan samapta.
Sikap berwibawa.
Sikap tegas.
6. Mengkarakteristikkan keputusan yang diambil harus dapat dipertanggungjawabkan secara moral kepada Tuhan Yang Maha Esa, menjunjung tinggi harkat dan martabat manusia, nilai-nilai kebenaran dan keadilan mengutamakan persatuan dan kesatuan kepentingan bersama dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
7 7. Mempertahankan kekayaan alam Indonesia dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
8 8. Mengapresiasi kekayaan budaya bangsa lain sehingga memperkuat jati diri bangsa Indonesia dalam mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.
9 9. Menunjukkan keberanian dalam membela kebenaran dan keadilan pada proses mendidik,mengajar, membimbing,
mengarahkan,melatih, menilai dan mengevaluasi peserta
didik.
10 10. Mengembangkan pribadi yang taat serta menghormati hukum dan aturan pada proses mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan
mengevaluasi peserta didik.
11 11. Mengatakan benar atau salah sesuai dengan yang sebenarnya dalam mendidik,mengajar, membimbing,
mengarahkan,melatih, menilai dan mengevaluasi peserta
didik.
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 2
NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
12 12. Menampilkan perilaku yang bijaksana meskipun dalam situasi yang sulit pada proses mendidik,mengajar,
membimbing, mengarahkan,melatih, menilai dan
mengevaluasi peserta didik.
Sikap disiplin
Sikap penuh panggilan jiwa.
Sikap samapta.
Membiasakan sikap
kesepenuhhatian dan
kemurahhatian sebagai pendidik yang memesona dalam mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
Sikap
kesepenuhhatian dan kemurahhatian.
Sikap kesepenuhhatian.
Sikap kemurahhatian.
13 13. Memberikan penghargaan atau hukuman kepada peserta didik sesuai tata tertib sekolah dalam mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.
14 14. Menampilkan sikap senang dan nyaman dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.
15 15. Menunjukkan sikap kesiap-siagaan dalam proses mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
16 16. Menampilkan tanggapan sebagaimana yang dihayati peserta didik dalam mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
didik.
17 17. Merancang berbagai usaha untuk menuntaskan pekerjaan dalam mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
didik
18 18. Menunjukkan kepedulian yang tinggi terhadap kebutuhan peserta didik dalam mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
didik.
19 19. Mendeteksi situasi yang membutuhkan bantuan dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 3
NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
20 20. Mendemonstrasikan sikap tanggung jawab pribadi terhadap situasi yang membutuhkan bantuan dalam
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
Mampu merumuskan
indikator capaian
pembelajaran berpikir
tingkat tinggi yang harus dimiliki peserta didik
mencakup sikap,
pengetahuan, dan
keterampilan secara utuh (kritis, kreatif, komunikatif, dan kolaboratif) yang
berorientasi masa depan (adaptif dan fleksibel)
Menganalisis karakteristik
perkembangan intelektual, moral, dan sosial peserta didik,
lingkungan sekolah, serta
pembelajaran abad 21 dan aplikasinya dalam pembelajaran fisika
Karakteristik
perkembangan
Peserta didik
Teori Perkembangan Intelektual
Teori Gaya Belajar
Karakteristik
perkembangan
Peserta didik
Teori Perkembangan Intelektual
Menganalisis Perkembangan teknologi sebagai konteks dalam melatihkan keterampilan abad 21
Perkembangan
Teknologi abad 21 dikaitkan kedan
indikator kemampuan berpikir tingkat tinggi
Perkembangan Teknologi abad 21 terkait
pembelajaran fisika
21 1. Menentukan lingkungan belajar fisika yang sesuai dengan karakteristik perkembangan intelektual siswa
22 2. Menganalisis gaya belajar siswa untuk mengurangi kesulitan belajar fisika
23 3. Diberikan rentang usia siswa kelas X SMA, peserta dapat mengkritisi pembelajaran fisika yang sesuai dengan
perkembangan intelektual siswa tersebut
24 4. Menerapkan konteks perkembangan teknologi untuk mengembangkan kemampuan abad 21
25 5. Menganalisis konteks perkembangan teknologi untuk mengembangkan pembelajaran fisika abad 21.
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 4
NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
26 Menganalisis model, pendekatan dan metode pembelajaran fisika
dengan berbagai variasi inkuiri
untuk memfasilitasi
pengembangan sikap,
pengetahuan dan keterampilan
secara utuh (kritis, kreatif,
komunikatif, dan kolaboratif) yang
berorientasi masa depan (ad
Strategi/Model/Pende katan/ Metode
Pembelajaran fisika yang memfasilitasi pengempangan sikap, pengetahuan, dan keterampilan abad 21
Strategi dan Pendekatan Pembelajaran Fisika
6. Diberikan tujuan pembelajaran fisika untuk membekali kemampuan berpikir kritis siswa, peserta dapat menilai implementasi strategi/pendekatan yang paling tepat untuk mencapai tujuan tersebut
Mampu merumuskan tujuan pembelajaran yang melatihkan kemampuan berpikir kreatif
Tujuan pembelajaran yang melatihkan
kemampuan berpikir kreatif
Tujuan pembelajaran yang melatihkan
kemampuan berpikir kreatif
Mampu merumuskan indikator capaian pembelajaran berpikir kreatif yang berorientasi masa depan
Strategi/Model/Pende katan/Metode
Pembelajaran fisika yang membekali
kemampuan berpikir kreatif
Indikator capaian
pembelajaran berpikir kreatif yang berorientasi masa depan
Mampu merumuskan indikator capaian pembelajaran yang membekali keterampilan
komunikatif, dan kolaboratif.
Strategi/Model/Pende katan/Metode
Pembelajaran fisika Keterampilan
komunikatif dan
kolaborasi
Indikator capaian
pembelajaran yang
membekali keterampilan komunikatif, dan
kolaboratif.
Mampu merumuskan tujuan pembelajaran yang melatihkan kemampuan berpikir kritis
Tujuan pembelajaran yang melatihkan
kemampuan berpikir kritis
Tujuan pembelajaran yang melatihkan
kemampuan berpikir kritis
27 7. Menganalisis tujuan pembelajaran yang melatihkan kemampuan berpikir kreatif
28 8. merumuskan indikator capaian pembelajaran berpikir kreatif yang berorientasi masa depan
29 9. Merumuskan indikator capaian pembelajaran yang membekali keterampilan komunikatif, dan kolaboratif.
30 10. Merumuskan tujuan pembelajaran yang melatihkan kemampuan berpikir kritis
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 5
NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
31 Menguasai teori dan aplikasi materi bidang studi fisika
yang mencakup: (1)
kinematika; (2) dinamika; (3) mekanika fluida dan
termodinamika; (4)
gelombang dan optik; (5) listrik dan magnet; dan (6) fisika modern, termasuk
advance materials yang
dapat menjelaskan aspek “apa” (konten), “mengapa” (filosofi), dan “bagaimana” (penerapan) dalam
kehidupan sehari-hari;
Menganalisis gerakan translasi benda-benda dari aspek kinematika dengan mengunakan berbagai representasi (diagram, grafik, dan matematik).
Kinematika parikel satu dan dua dimensi
Kinematika satu dimensi 11. Menganalisis diagram gerak lurus (posisi benda dari waktu ke waktu) untuk menentukan kecepatan sesaat
dan/atau percepatan sesaat
Kinematika dua dimensi
Menganalisis gaya dan gerak benda menggunakan dinamika partikel (Hukum Newton,
Teorema Usaha-Energi, dan teorema Impuls-Momentum)
Dinamika benda
partikel satu dan dua dimensi
Hukum Newton tentang gerak
32 12. Menganalisis grafik suatu besaran kinematika terhadap waktu untuk menentukan percepatan sesaat dan/atau
kecepatan dan/ atau perpindahan dan/atau jarak tempuh
selama selang waktu tertentu
33 13. Menganalisis persamaan matematis tentang posisi/kecepatan/percepatan pada gerak satu dimensi untuk
menentukan besaran-besaran gerak lainnya
34 14. Menganalisis komponen tangensial dan sentripetal percepatan untuk menentukan arah vektor percepatan
benda gerakan benda pada lintasanya lurus, lengkung, atau
kombinasi keduanya
35 15. Membandingkan gaya-gaya yang bekerja pada dua benda yang berinteraksi berdasarkan informasi tentang
keadaan gerak kedua benda sebelum, selama, atau sesudah
berinteraksi.
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 6
NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
36 Teorema Usaha-Energi 16. Membandingkan perubahan energi kinetik benda yang berbeda massanya akibat dikenai suatu gaya sepanjang
lintasan tertentu.
Teorema Impuls
Momentum
Hukum Newton tentang gerak
Hukum Kepler
Menganalisis gerak benda tegar menggunakan Hukum Newton, Teorema Usaha-Energi, dan teorema Impuls-Momentum yang diterapkan pada benda tegar
Dinamika Benda
Tegar
Kesetimbangan benda tegar
Hukum Newton II pada gerak benda tegar
Hukum Kekekalan
momentum sudut
37 22. Menganalisis kaitan antara perubahan energi mekanik sistem dan usaha yang dilakukan oleh gaya-gaya yang
bekerja pada sistem
38 17. Menganalisis fenomena tumbukan untuk menentukan perubahan gerak benda-benda yang bertumbukan.
39 18. Menganalisis fenomena tumbukan untuk memperkirakan gaya rata-rata dan/atau impuls yang bekerja atau perubahan
energi benda-benda yang bertumbukan.
40 19. Menganalisis gaya-gaya yang bekerja pada benda yang bergerak melingkar atau pada lintasan lengkung
41 20. Menganalisis gaya-gaya yang bekerja pada benda yang bergerak lurus pada permukaan mendatar atau pada bidang
miring.
42 21. Menganalisis gerakan benda langit atau satelit ruang angkasa berdasarkan Hukum Kepler dan/atau hukum
Newton dan/atau hukum kekekalan energi.
43 23. Menganalisis gaya-gaya yang bekerja pada benda tegar dalam kesetimbangan statis
44 24. Menganalisis gerakan benda tegar untuk menentukan besaran-besaran gerak yang terkait (misal momen inersia,
torka, percepatan anguler).
45 25. Menganalisis gerakan benda tegar berdasarkan hukum kekekalan momentum sudut dan atau kekekalan energi
mekanik.
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 7
NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
46 Menganalisis gaya, tekanan, dan gerakan fluida untuk
menyelesaikan permasalahan
fisika dalam kehidupan sehari-hari
Mekanika Fluida Fluida statis 26. Menganalisis besarnya gaya apung yang dialami suatu benda dalam zat cair dengan mempertimbangkan massa,
bentuk geometri, posisi, dan gaya-gaya lain yang bekerja
pada benda tersebut.
Fluida Dinamis
Menguasai prinsip-prinsip optika geometri dan penerapannya untuk menjelaskan fenomena sehari-hari dan alat-alat optik
Optika geometri
Alat optik
Pemantulan dan
pembiasan cahaya
Alat optik
47 27. Membandingkan tekanan pada beberapa titik dalam bejana berhubungan yang berisi beberapa macam fluida,
atau dalam suatu bejana yang bentuknya tidak beraturan.
48 28. Menganalisis keterkaitan antara tekanan, ketinggian, kecepatan aliran, dan diameter penampang aliran di
sepanjang garis alir fluida tak-terkompresi.
49 29. Menetapkan kriteria agar suatu lensa dapat digunakan sebagai lup, atau kriteria cara menggunakan lup untuk
maksud tertentu, dengan memperhatikan titik dekat/titik jauh
penglihatan pengguna dan cara menggunakannya (tanpa
berakomodasi atau berakomodasi
50 30. Menganalisis model teropong/mikroskop untuk memperkirakan perbesaran yang dihasilkan, atau merancang
model teropong/mikroskop berdasarkan set lensa yang
tersedia beserta cara menggunakannya.
51 31. Menganalisis fenomena fisika yang berkaitan dengan pemantulan dan pembiasan cahaya pada permukaan datar
untuk menjelaskan terjadinya bayangan dan/atau sifat
sifatnya, atau menentukan kemungkinan terjadinya
pemantulan total.
52 32. Merancang ukuran dan jenis kacamata untuk membantu penderita rabun dekat, rabun jauh, atau kombinasi keduanya
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 8
NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
53 Menguasai prinsip-prinsip optika fisis dan penerapannya untuk
menyelesaikan permasalahan
fisika dalam kehidupan sehari-hari
Optika Fisis Interferensi cahaya 33. Menganalisis kaitan antara panjang gelombang cahaya, ketebalan lapisan tipis, indeks bias lapisan relatif terhadap
benda lain yang terletak di atas dan di bawah lapisan, dan
syarat terjadinya interferensi konstrukstif (atau destruktif)
pada lapisan ti
Difraksi kisi
Menguasai prinsip-prinsip
esensial tentang getaran dan gelombang mekanik dan
penerapannya untuk
menyelesaikan permasalahan fisika dalam kehidupan sehari-hari
Getaran dan
Gelombang
Gerak harmonis
sederhana
Gelombang mekanik
54 34. Menganalisis kaitan antara panjang gelombang cahaya, ukuran kisi, dan jarak antar terang pola difraksi yang
dihasilkan
55 35. Menganalisis pengaruh perubahan komponen osilator pegas-massa atau ayunan matematis (massa, pegas, tali)
dan/atau cara menggetarkan (simpangan awal) terhadap
besaran-besaran gerak harmonis sederhana (misalnya
frekuensi/periode, energi mekanik, dan kec
56 36. Menganalisis grafik atau persamaan matematis gerak osilasi harmonis untuk mendeskripsikan makna fisiknya, atau
untuk menentukan besaran gerak (misalnya simpangan,
kecepatan, percepatan).
57 37. Menganalisis faktor-faktor yang menentukan panjang gelombang, frekuensi gelombang, dan cepat rambat
gelombang mekanik dalam suatu medium
58 38. Menganalisis grafik simpangan gelombang berjalan terhadap posisi y(x) untuk menentukan besaran-besaran
gelombang (misal panjang gelombang, amplitudo, cepat
rambat, frekuensi) atau mendesktripsikan gerakan partikel
medium.
59 39. Menganalisis persamaan gelombang berjalan (atau gelombang stasioner) pada suatu medium untuk menemukan
makna fisiknya dan/atau menentukan besaran-besaran fisika
terkait gelombang tersebut.
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 9
NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
60 41. Menganalisis pengaruh karakteristik dawai (misal panjang, massa jenis, dan tegangannya), terhadap
perambatan gelombang mekanik yang melaluinya atau
frekuensi yang dihasilkan jika pada dawai terjadi gelombang
stasioner.
Efek Doppler pada
Gelombang bunyi
Menganalisis pengaruh kalor dan energi mekanik terhadap
keadaan termodinamik zat padat, cair, dan gas dan penerapannya untuk menyelesaikan
permasalahan fisika dalam kehidupan sehari-hari
Suhu dan Kalor
Konsep Suhu dan Kalor, Suhu Mutlak, dan Skala Suhu
Pengaruh kalor terhadap suhu dan perubahan wujud zat
Termodinamika
Hukum-hukum
Termodinamika
Persamaan keadaan gas ideal
61 40. Menganalisis pengaruh gerak relatif antara pengamat dengan sumber bunyi terhadap perbedaan frekuensi yang
dihasilkan sumber bunyi dengan yang teramati oleh
pendengar.
62 42. Mengevaluasi argumen atau analisis data tentang pengukuran suhu dikaitkan dengan satuannya (misal dalam
skala Kelvin, Celsius, Reaumur, Fahrenheit), dan/atau definisi
suhu dan kalor.
63 43. Menganalisis data percobaan tentang pengaruh kalor terhadap suhu dan/atau wujud zat untuk menentukan
kapasitas kalor, atau kalor jenis, atau kalor laten zat; atau
suhu akhir campuran beberapa zat.
64 44. Menganalisis data mesin termodinamika (mesin kalor atau pompa kalor) untuk memperkirakan efisensi atau
koefisien kinerjanya, dan/atau cara yang efektif untuk
meningkatkannya.
65 45. Menganalisis diagram P-V atau deskripsi verbal tentang proses termodinamika untuk menentukan besar dan arah
aliran energi (masuk atau keluar system) melalui kalor
dan/atau usaha mekanik.
66 46. Menganalisis diagram P-V atau informasi verbal tentang proses termodinamika untuk menentukan perubahan
keadaan sistem gas selama proses tersebut.
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 10
NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
67 Teori kinetika gas 47. Menganalisis kaitan antara temperatur gas, energi kinetik rata-rata partikel penyusun gas, energi internal, dan tekanan
gas ideal.
Menganalisis materi listrik dan magnet dan penerapannya untuk menyelesaikan permasalahan fisika dalam kehidupan sehari-hari
Listrik dan Magnet
Rangkaian arus searah
Listrik statis
Medan Magnet
Induksi Elektromagnetik
Rangkaian Arus Bolak Balik
Menganalisis materi fisika modern dan penerapannya untuk
menyelesaikan permasalahan fisika dalam kehidupan sehari-hari
Fisika Modern
Radiasi benda hitam
Teori relativitas khusus
68 48. Disajikan gambar rangkaian listrik, peserta membandingkan daya listrik pada masing-masing hambatan
yang dipasang secara majemuk (kombinasi seri dan paralel)
69 52. Menganalisis dampak pemutusan arus pada salah satu cabang terhadap kuat arus listrik yang melalui hambatan
pada cabang-cabang lainnya
70 49. Disajikan gambar sketsa, peserta menentukan besarnya energi yang diperlukan untuk memindahkan muatan listrik
dari satu titik ke titik lain dengan memperhatikan potensial
listrik di kedua titik tersebut
71 53. Menganalisis gaya yang dialami partikel bermuatan listrik akibat berinteraksi dengan partikel lain yang bermuatan listrik
atau berada dalam suatu medan listrik
72 50. Disajikan gambar sketsa, peserta menganalisis gerak partikel bermuatan dalam medan magnet homogen atau
penerapan gaya magnetik
73 51. Menganalisis berbagai cara yang dapat meningkatkan daya yang dihasilkan oleh suatu generator listrik arus bolak
balik
74 54. merancang rangkaian LRC agar dapat beresonansi pada frekuensi tertentu
75 55. Menerapkan hukum pergeseran Wien untuk memperkirakan suhu benda panas dengan warna cahaya
yang dipancarkan
76 56. Menerapkan tranformasi Lorentz untuk menjelaskan infariansi laju cahaya atau kecepatan cahaya merupakan
kecepatan tertinggi yang ada di alam
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 11
NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
77 Teori Atom 57. mengidentifikasi kelemahan model model atom hidrogen (Rutherford, Bohr)
Efek Foto Listrik
Inti Atom dan
radioaktivitas
Radiasi elektromagnetik
Mampu merancang
pembelajaran Fisika dengan menerapkan prinsip inkuiri dalam Fisika, keterpaduan pengetahuan Fisika ,
pedagogik, dan teknologi informasi dan komunikasi (Technological Pedagogical and Content Knowledge), serta kesehatan dan
keselamatan kerja
Menganalisis kelebihan dan kelemahan macam-macam sumber belajar berbasis ICT
Media Pembelajaran TPACK
Media Pembelajaran Fisika berbasis TPACK
Merancang perangkat
pembelajaran fisika dengan menerapkan prinsip TPACK disertai dengan penguatan karakter
Perangkat
Pembelajaran Fisika berbasis TPACK
Indikator, Tujuan
Pembelajaran, langkah pembelajaran berbasis TPACK
78 58. Disajikan data hasil percobaan virtual, peserta didik dapat menyimpulkan suatu fenomena mengenai gejala efek
foto listrik
79 59. menganalisis besaran besaran besaran fisis dalam reaksi inti atau radioaktivitas
80 60. Mengidenfifikasi pemanfaatan spektrum gelombang elektromagnet dalam teknologi
81 61. Menentukan media pembelajaran fisika yang digunakan untuk melatihkan kemampuan kolaborasi siswa
82 62. Menilai kelebihan dan kekurangan penggunaan media pembelajaran fisika yang digunakan sesuai dengan indikator
yang diharapkan.
83 63. Menganalisis langkah pembelajaran Fisika yang kontekstual dan berbasis TPACK sesuai indikator
kemampuan berpikir tingkat tinggi
84 64. Menganalisis langkah pembelajaran Fisika yang kontekstual dan berbasis TPACK sesuai indikator sikap,
pengetahuan dan psikomotor yang relevan
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 12
NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
85 65. Mengevaluasi langkah pembelajaran Fisika yang kontekstual dan berbasis TPACK sesuai indikator sikap,
pengetahuan dan psikomotor yang relevan
Merancang perangkat
pembelajaran fisika dengan menerapkan prinsip TPACK disertai dengan kesehatan dan keselamatan kerja (K3) dalam pembelajaran Fisika
Perangkat
Pembelajaran Fisika berbasis TPACK dan kesehatan dan
keselamatan kerja (K3)
Materi Pembelajaran dan Kesehatan dan
keselamatan kerja (K3)
Memilih sumber belajar berbasis ICT yang sesuai (appropriate) dengan capaian pembelajaran yang akan dibelajarkan
Bahan Ajar Fisika
Kontekstual berbasis TPACK
Bahan Ajar Fisika
Kontekstual berbasis TPACK
86 66. Menyusun langkah pembelajaran Fisika yang kontekstual dan berbasis TPACK sesuai indikator sikap, pengetahuan
dan psikomotor yang relevan
87 67. Menganalisis pembelajaran fisika yang menggunakan prinsip TPACK disertai kesehatan dan keselematan kerja
(K3) dalampembelajaran Fisika
88 68. Mengevaluasi pembelajaran fisika yang menggunakan prinsip TPACK disertai kesehatan dan keselematan kerja
(K3) sesuai dengan karakteristik materi fisika
89 69. Merancang pembelajaran fisika yang menggunakan prinsip TPACK disertai kesehatan dan keselematan kerja
(K3) dalam pembelajaran Fisika
90 70. Merancang bahan ajar Fisika yang sesuai dengan pembelajaran kontekstual berbasis TPACK dalam melatih
kemampuan pemecahan masalah
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 13
NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
91 Mampu melaksanakan pembelajaran Fisika yang mendidik dengan
menerapkan teknologi
informasi dan komunikasi untuk membangun sikap
(karakter Indonesia),
pengetahuan, dan
keterampilan peserta didik dalam memecahkan
masalah secara kritis,
humanis, inovatif, kreatif, kolaboratif, dan komunikatif, dengan menggunakan
model pembelajaran dan
sumber belajar yang
didukung hasil penelitian
Mengimplementasikan rancangan pembelajaran dan penilaian pada mata pelajaran fisika dengan menerapkan prinsip TPACK untuk membangun sikap (karakter Indonesia), pengetahuan, dan keterampilan peserta didik dalam memecahkan masalah secara kritis, humanis,
Metode Pembelajaran Fisika
Metode Pembelajaran Fisika yang dapat
membangun sikap
(karakter Indonesia), pengetahuan, dan
keterampilan peserta didik dalam memecahkan masalah secara kritis, humanis, inovatif, kreatif, kolaboratif, dan
komunikatif disertai dengan aktualisasi
karakter
80. Menganalisis pembelajaran fisika dengan menggunakan metode tertentu dalam membentuk karakter dan melatihkan keterampilan kolaboratif, dan komunikatif.
Mengimplementasikan rancangan pembelajaran mata pelajaran fisika dengan menerapkan prinsip TPACK untuk membangun sikap (karakter Indonesia),
pengetahuan, dan keterampilan peserta didik dalam memecahkan masalah secara kritis, humanis, inovatif, kreatif, k
Model Pembelajaran Fisika
Model Pembelajaran Fisika yang menerapkan prinsip TPACK
92 71. menerapkan model pembelajaran Fisika yang melatihkan kemampuan kolaborasi dan komunikasi peserta didik
93 72. menganalisis model pembelajaran Fisika yang dapat membentuk sikap ilmiah dan melatihkan kemampuan
kolaborasi dan komunikasi peserta didik
94 73. mengevaluasi kesesuaian model pembelajaran Fisika yang digunakan untuk melatihkan kemampuan kolaborasi
dan komunikasi peserta didik
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 14
NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
95 Strategi Pembelajaran Fisika
Strategi Pembelajaran Fisika yang membangun sikap, pengetahuan dan keterampilan abad 21
74. menerapkan pelaksanaan pembelajaran fisika kontekstual yang membangun sikap dan keterampilan berkolaborasi dan komunikasi.
Pengembangan
Kegiatan
Laboratorium Fisika
Kegiatan laboratorium dan virtual lab yang
membangun sikap,
pengetahuan dan
keterampilan, dan literasi sains peserta didik
96 75. menganalisis pelaksanaan pembelajaran fisika yang membangun sikap ilmiah dan kemampuan berpikir kritis
97 76. mengevaluasi pelaksanaan pembelajaran fisika yang melatihkan indikator kemampuan berpikir kreatif.
98 77. Menerapkan pembelajaran berbasis inkuiri dengan menggunakan kegiatan di laboratorium untuk membekalkan
membangun sikap, pengetahuan, keterampilan, dan literasi
sains peserta didik
99 78. Menganalisis pembelajaran berbasis inkuiri dengan menggunakan kegiatan di laboratorium untuk membekalkan
membangun sikap, pengetahuan, keterampilan, dan literasi
sains peserta didik
100 79. Mengevaluasi kesesuaian pembelajaran berbasis inkuiri dengan menggunakan kegiatan di laboratorium dengan sikap
yang dibentuk, dan kemampuan literasi sains peserta didik
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 15
NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
101 Mampu mengevaluasi masukan, proses, dan hasil pembelajaran fisika yang
mencakup sikap,
pengetahuan, dan
keterampilan peserta didik dengan menerapkan
asesmen otentik, serta
memanfaatkan hasil evaluasi untuk perbaikan kualitas
pembelajaran
Menganalisis penilaian
pembelajaran fisika yang mencakup sikap, pengetahuan dan keterampilan peserta didik berbasis asesmen otentik serta memanfaatkan hasil penilaian untuk perbaikan kualitas pembelajaran fisika
Evaluasi Pendidikan Pemanfaatan Hasil Pembelajaran
81. memanfaatkan hasil penilaian proses dan hasil belajar Fisika dalam meningkatkan kualitas proses pembelajaran fisika.
Evaluasi Proses
Pembelajaran
Penilaian
pembelajaran
Penilaian Pembelajaran Fisika
Instrumen Penilaian
Pembelajaran Fisika
102 82. Menganalisis hasil penilaian proses dan hasil belajar Fisika dalam meningkatkan kualitas proses pembelajaran
fisika
103 83. Menganalisis permasalahan dalam proses pembelajaran fisika untuk memperbaiki kualitas pembelajaran
104 84. Membuat laporan hasil belajar siswa untuk memperbaiki kualitas pembelajaran
105 85. Menganalisis instrumen penilaian sesuai dengan indikator pembelajaran Fisika yang mencakup aspek sikap
106 87. Menilai instrumen penilaian yang sesuai dengan indikator pembelajaran pada aspek pengetahuan
107 89. Menyusun instrumen penilaian sesuai dengan indikator pembelajaran Fisika yang mengukur keterampilan literasi
sains.
108 90. Menyusun instrumen penilaian sesuai dengan indikator pembelajaran yang mencakup sikap, pengetahuan dan
keterampilan peserta didik berbasis asesmen otentik.
109 86. Menganalisis kesesuaian instrumen penilaian berdasarkan jenis, bentuk instrumen dengan indikator proses
dan hasil belajar Fisika
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 16
NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
110 88. Menilai kesesuaian instrumen penilaian berdasarkan jenis, bentuk instrumen dengan indikator proses dan hasil
belajar Fisika
Mampu mengembangkan diri secara berkelanjutan sebagai guru Fisika
profesional melalui
penelitian, refleksi diri, pencarian informasi baru, dan inovasi
Mampu merefleksi pembelajaran Fisika menggunakan kaidah penelitian pembelajaran dengan menerapkan inovasi
pembelajaran berbasis TPACK
Refleksi pembelajaran Fisika
Refleksi dalam
pembelajaran Fisika
Mampu mengidentifikasi
permasalahan yang ditemukan pada pembelajaran fisika di SMA serta menetapkan solusi
Identifikasi masalah pembelajaran Fisika
Rumusan masalah
pembelajaran untuk
diimplementasikan dalam PTK
Mampu menyusun rencana PTK dalam pembelajaran Fisika menggunakan kaidah penelitian pembelajaran dengan
menerapkan inovasi
pembelajaran berbasis TPACK
Rancangan PTK
dalam pembelajaran Fisika
Rancangan PTK dalam pembelajaran Fisika
dengan menerapkan TPACK inovatif
Rancangan PTK dalam pembelajaran Fisika di laboratorium real maupun virtual
Rancangan PTK dalam pembelajaran Fisika
dengan menerapkan TPACK inovatif
111 91. Merefleksi pembelajaran dalam melatihkan kemampuan berpikir tingkat tinggi
112 92. Menganalisis permasalahan pembelajaran fisika yang dapat dijadikan rumusan masalah dalam PTK
113 93. Menilai rumusan masalah dalam permasalahan pembelajaran fisika yang dapat dijadikan PTK
114 94. Menelaah proposal PTK dalam pembelajaran fisika yang sesuai dengan karakterisik PTK
115 95. Menganalisis rencana PTK berdasarkan permasalahan di laboratorium fisika baik real maupun virtual.
116 98. Menyusun rencana PTK berdasarkan permasalahan di laboratorium fisika baik real maupun virtual.
117 96. Mengevaluasi kesesuaian antara rumusan masalah dengan rencana tindakan, dan indikator keberhasilan pada
suatu PTK dalam pembelajaran fisika.
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 17
NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
118 Rancangan PTK dalam pembelajaran Fisika
dengan menerapkan
TPACK inovatif
Mampu mengkomunikasikan rencana PTK yang akan
dilaksanakan
Penulisan proposal PTK
Langkah-langkah
penelitian tindakan kelas (PTK)
97. Menyusun proposal PTK dalam pembelajaran fisika inovatif yang mencakup identifikasi masalah, merumuskan rencana tindakan, indikator keberhasilan, rancangan siklus PTK, metode pengumpulan data dan analisis data.
119 99. Menerapkan prinsip PTK dalam menyusun rencana tindakan berdasarkan identifikasi masalah pembelajaran
fisika
120 100. Menganalisis permasalahan pembelajaran fisika, dan menyusun rencana solusi untuk menyusun proposal PTK
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 18
